2.3. Grupo las Colorines: Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos

2.3. Grupo las Colorines: Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos

2.3. Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos

2.3.1. Desarrollo fonológico
2.3.2. Desarrollo léxico-semántico
2.3.3. Desarrollo morfológico-sintáctico
2.3.4. Desarrollo pragmático

2.3.1 Desarrollo Fonológico

El sistema fonológico español esta formado por 24 fonemas, que conforman dos subsistemas: el vocálico y el consonántico.

Los fonemas se representan en la escritura mediante letras pero no existe correspondencia exacta entre ellos.

Características

• Proceso global
• Desfase entre: percepción y producción
• El sistema productivo del niño es cerrado y suficiente en cada momento aunque no coincide con el del adulto
• La adquisición de un fonema, supone la adquisición previa de otros
• Cada adquisición modifica, el sistema fonológico anterior, por lo que hay un período de crisis (serie de fructuaciones que pueden causar regresión), hasta que hay una fijación de adquisiciones
• Su orden de adquisición es muy bien definido y casi igual en todos los idiomas.

Orden de adquisición de fonemas

1. Vocales

2. Consonantes oclusivas: P/B/T/D/K/G
Bilabial nasal: M
Silmutaneidad vocal-consonante: ta-ta-ta/ pa-pa-pa

3. Otras nasales: N
Fricativas: F/Z/S
Líquidas laterales: L/Ll
Líquidas vibrantes: R/Rr •De la S o sigmatismo

Fonemas en los que hay dislalias evolutivas en el castellano

Hay también dificultades en los sinfones con la L y con la R •De la Rr o rotacismo

2.3.2 Desarrollo léxico-semántico
• Palabras: compuestas por sonidos y significado. Son el vehículo para la comunicación oral.
• Representación simbólica
1º. La palabra conectada al objeto
2º. Abstracción y generalización. No es necesario tener el objeto presente.
• Las bases para definir y categorizar los objetos se basan en la experiencia: social, cognitiva y lingüística.
• El desarrollo léxico implica habilidades sensoriomotrices y sociales y cognitivas.
• Influencia reciproca entre la cultura, lenguaje y pensamiento

2.3.3 Desarrollo morfológico- sintáctico
Morfología: La forma de las palabras (nombres, verbos...), cómo están constituidas, cómo se forman
Sintaxis: La relación de las palabras en la oración, su combinación y sus funciones.

Lenguaje: Monemas
• Lexemas sal niñ
• Morfemas -ero -os

Etapa del desarrollo del lenguaje:

1. Etapa de palabra (periodo holofrástico) 8 – 18 meces
Holofrase: palabra que equivale a una frase entera.

2. Etapa de combinación de palabras o etapa telegráfica 18-24 meces
Expresión de manera telegráfica Los niños no usan preposiciones, conjunciones etc. Usan mas nombres que pronombres. Utilizan el lenguaje para señalar, nombrar, indicar posesión, preguntar etc.

3. Etapa de Proceso de gramaticalización:
-Adquisición progresiva de las estructuras gramaticales.
-Sistema de reglas sintácticas y semánticas.

2.3.4 Desarrollo pragmático

• Para comunicarse con eficacia no basta la competencia lingüística, sino que es necesaria también la competencia pragmática.

• Pragmática:

Disciplina que estudia los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje.

• El componente pragmático:

Conjunto de conocimientos y habilidades, de tipo cognitivo y sociolingüístico, que facilitan el uso de la lengua en un contexto específico para la comunicación de significados.

¿Los niños nacen predispuestos para participar en interacciones sociales?¨

Resumen del Tema 3

TEMA 3: EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

La Ley Orgánica de Educación Infantil (LOE, 2006), el sistema educativo no uiniversitario está estructurado en el estado español de la siguientye forma:

- 0-3 años, 1º ciclo y de 3-6 años, 2º ciclo de Educación Infantil, es voluntaria y gratuita.

-6-8 años, 1º ciclo; de 8-10 años, 2º ciclo y de 10-12 años, 3º ciclo de Educación Primaria básica, obligatoria y gratuita.

-12-14 años, 1º ciclo y de 14-16 años, 2º ciclo de Educación Obligatoria básica y gratuita.

-16-18 años, 1º y 2º ciclo de Educación Secundaria Postobligatoria: Bachillerato o Formación Profesional de Grado Medio.

En todas estas etapas es importante el currículo, conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

La LOE dispone que el Gobierno fijará los aspectos básicos del currículo, que los centros docentes dispondrán de autonomía para completar estos aspectos y desarrollarlos mediante la elaboración y realización de proyectos y programaciones curriculares. Y que el profesorado concretará la tarea en su aula y adaptará a las necesidades y características de los niños.

Así, la planificación curricular se manifiesta en tres niveles de Concreción:

• 1º Nivel: (MEC y Comunidades Autónomas). Se establecen enseñanzas mínimas para la etapa y es de carácter preceptivo.
• 2º Nivel: elaboración de los Proyectos Educativos de Centro.
• 3º Nivel: tareas relacionadas con las programaciones y unidades didácticas mediante los aspectos básicos del currículo.

La Educación Infantil tiebne identidad propia orientada a contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños.

En el Decreto de enseñanzas mínimas de la Comunidad Andaluza para el segundo ciclo de la Educación Infantil, los objetivos son las metas que indican el nivel que se espera que haya alcanzado los niños al final de la etapa.

Por otro lado, el currículo se organiza en áreas correspondientes a ámbitos de conocimientos y experiencias: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; Y Comunicación y representación.

En el área de Comunicación y representación, su sentido es facilitar las relaciones entre los niños y su medio además de desarrollar en ellos capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica.

Los contenidos relacionados con el lenguaje verbal son: hablar, escuchar, escribir y leer; fundamentales para que los niños vayan aprendiendo a valorar la utilidad del lenguaje como instrumento de comunicación, de creación y de regulación de las relaciones sociales y de la actividad individual y social.

Otro aspecto son las orientaciones metodológicas, conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global: la organización de los espacios y de los tiempos, la selección de recursos y materiales, situaciones de aprendizaje, actividades y secuencias didácticas, papel de los educadores, interacción de la escuela con las familias, etc.

La práctica educativa permite diferentes principios metodológicos: enfoque globalizador y aprendizaje significativo; Atención a la diversidad; El juego; La actividad infantil, la observación y la experimentación; La connfiguración del ambiente; Los espacios y los materiales para la acción, interacción y comunicación; Y el Tiempo.

Por último, la Evaluación, proceso de recogida de información que una vez analizada tiene como finalidad la mejora de procesos de enseñanza-aprendizaje. Además es global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.

EJERCICIO 1: ¿Qué es la didáctica de la lengua?

DEFINICIONES DE 3 AUTORES:

• Didáctica de la lengua, es una didáctica específica, rama de la General, que elabora los principios teóricos indispensables para la resolución efectiva de los asuntos relacionados con los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios y la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje de la lengua y la literatura en los distintos niveles educativos. Todo lo cual apunta a una visión cualificada de la función docente. (Álvarez Mendez).

• La didáctica de la lengua es una disciplina de intervención que tiene como objetivo no sólo ampliar el saber de los alumnos, sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos. (Hymes, 1972).

• La didáctica de la lengua como una disciplina de orientación pragmática que surge de la observación de las prácticas escolares y tiene como objetivo analizar e intervenir en los fines, contenidos y métodos de la educación lingüística de los alumnos, así como dar respuesta a los múltiples interrogantes que se plantean los profesores de lengua. (Bronckart y Scheneuwly, 1996).

¿QUÉ ENTIENDO POR DIDÁCTICA DE LA LENGUA?

En mi opinión, la didáctica de la lengua es la enseñanza o el aprendizaje de recursos lingüísticos para que los alumnos aprendan con normas la interacción verbal en un entorno social y también cultural. Por tanto es la forma de enseñar a servirnos del uso de la lengua ya que es el mecanismo básico para la enseñanza y su objetivo es ampliar conocimientos lingüísticos de las personas y modificar incluso comportamientos.

BIBLIOGRAFÍA

MENDOZA FILLOLA, Antonio y LÓPEZ VALERO Amando. (1996): Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria. Ediciones Akal universitaria. Madrid.

GONZÁLEZ ÁLVAREZ, Cristóbal. (2003): Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. Grupo editorial Universitario. Granada.