sábado, 16 de enero de 2010

RESUMEN: EL ESPÍRITU ETERNO

La novela El Espíritu Eterno cuenta la historia de una malagueña llamada Marina Mun de Salcedo, que tuvo que huir de España en plena posguerra para asentarse en la París de Vichy junto con su célebre amigo Pablo Ruíz Picasso.

Aunque pasa su mayor tiempo con su amiga de infancia Deray Guilabert, y Pancho, el perro al que encontró por una de las calles transitadas de París, ella se encuentra sola ya que sus padres y unos amigos íntimos entre ellos el poeta Federico García Lorca fueron fusilados en la Guerra Civil del 1936 por ir a favor de la República.

Marina es considerada unas de las mejores pianistas que actúa en los teatros más conocidos de Francia, y eso le provoca una gran evasión para olvidarse de lo que no le importaba y además se refugiaba en sus sueños, pensamientos, que le recordaba momentos del pasado cuando estaba con su familia y amigos en su tierra natal.

Por otro lado, en la novela también aparece un militar nazi alemán llamado Erich Kennen que está ofuscado en una investigación sobre las traducciones de los cuatro manuscritos relacionados con la primera mujer de la Creación Divina: Lilith; la Batalla de la Navas de Tolosa; una carta de Leonardo Da Vinci y el último sobre la condesa de Báthory; llevados a cabo por un grupo de expertos que trabajan bajo sus órdenes de forma secreta en la Basílica del Sacre Coeur, para intentar desvelar el misterio histórico que les une.

Aventuradamente Kennen se encuentra con Marina que posteriormente queda obsesionado por ella e incluso llegándose a enamorar. Ésta estaba ajena a eso hasta el momento que se lo encontró en su propia casa, y abusa de ella.
Desde ese momento Kennen la quiere tener para él y ella no entiende la causa de que viva con él y consigue escapar varias veces hasta que él rápidamente logra encontrarla.

De manera que transcurre el tiempo, avanza la enfermedad del hijo de Deray provocándole la muerte, su amiga le pide que haga un concierto en honor a su hijo y Marina lo acepta indudablemente. Pero en el transcurso de la fiesta varios militares disparan contra Deray quitándole la vida y dejando a Marina sola, y apresuradamente ésta tiene que marcharse.
En su huída tropieza de nuevo con Erich Kennen, el cual la acoge en su casa. Poco a poco se van conociendo y es cuando Marina le ayuda con las investigaciones que éste está haciendo acerca de los manuscritos.
Erich Kennen tras apreciar la cultura y el conocimiento que desciende de Marina, éste no deja de pensar de qué modo puede estar ella vinculada con toda la investigación. Aunque sin saber cómo es, insiste que existe algo en común con ella.

Días más tarde, Françoise, el secretario de Kennen le entrega una carta del mariscal Keitel donde le explica que tiene que irse de París por ser acusado de traición por pertenecer a una organización conspiatoria contra Adolf Hitler.
Pusieron su viaje en marcha hacia la casa de un amigo de ella, allí ambos se dieron cuenta de que entre ellos había más que una atracción sexual.

Tras la ayuda de Marina al clasificar los documentos de los manuscritos, Kennen comprueba de que Lilith, es la muerte o el Espíritu Eterno y que también es la propia Marina, y se lo hace ver pero ella niega rotundamente esa conclusión.

Finalmente, Kennen muere tras padecer la enfermedad de septicemia y Marina decide volver a su ciudad natal, sintiéndose poderosamente en su último sueño dónde se da cuenta de que todas las personas que tenía a su alrededor moría y que lo que le dijo Kennen era cierto de que ella era la propia muerte o más bien conocida como el Espíritu Eterno.

lunes, 14 de diciembre de 2009

2.3. Grupo las Colorines: Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos

2.3. Grupo las Colorines: Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos

2.3. Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos

2.3.1. Desarrollo fonológico
2.3.2. Desarrollo léxico-semántico
2.3.3. Desarrollo morfológico-sintáctico
2.3.4. Desarrollo pragmático

2.3.1 Desarrollo Fonológico

El sistema fonológico español esta formado por 24 fonemas, que conforman dos subsistemas: el vocálico y el consonántico.

Los fonemas se representan en la escritura mediante letras pero no existe correspondencia exacta entre ellos.

Características

• Proceso global
• Desfase entre: percepción y producción
• El sistema productivo del niño es cerrado y suficiente en cada momento aunque no coincide con el del adulto
• La adquisición de un fonema, supone la adquisición previa de otros
• Cada adquisición modifica, el sistema fonológico anterior, por lo que hay un período de crisis (serie de fructuaciones que pueden causar regresión), hasta que hay una fijación de adquisiciones
• Su orden de adquisición es muy bien definido y casi igual en todos los idiomas.

Orden de adquisición de fonemas

1. Vocales

2. Consonantes oclusivas: P/B/T/D/K/G
Bilabial nasal: M
Silmutaneidad vocal-consonante: ta-ta-ta/ pa-pa-pa

3. Otras nasales: N
Fricativas: F/Z/S
Líquidas laterales: L/Ll
Líquidas vibrantes: R/Rr •De la S o sigmatismo

Fonemas en los que hay dislalias evolutivas en el castellano

Hay también dificultades en los sinfones con la L y con la R •De la Rr o rotacismo

2.3.2 Desarrollo léxico-semántico
• Palabras: compuestas por sonidos y significado. Son el vehículo para la comunicación oral.
• Representación simbólica
1º. La palabra conectada al objeto
2º. Abstracción y generalización. No es necesario tener el objeto presente.
• Las bases para definir y categorizar los objetos se basan en la experiencia: social, cognitiva y lingüística.
• El desarrollo léxico implica habilidades sensoriomotrices y sociales y cognitivas.
• Influencia reciproca entre la cultura, lenguaje y pensamiento

2.3.3 Desarrollo morfológico- sintáctico
Morfología: La forma de las palabras (nombres, verbos...), cómo están constituidas, cómo se forman
Sintaxis: La relación de las palabras en la oración, su combinación y sus funciones.

Lenguaje: Monemas
• Lexemas sal niñ
• Morfemas -ero -os

Etapa del desarrollo del lenguaje:

1. Etapa de palabra (periodo holofrástico) 8 – 18 meces
Holofrase: palabra que equivale a una frase entera.

2. Etapa de combinación de palabras o etapa telegráfica 18-24 meces
Expresión de manera telegráfica Los niños no usan preposiciones, conjunciones etc. Usan mas nombres que pronombres. Utilizan el lenguaje para señalar, nombrar, indicar posesión, preguntar etc.

3. Etapa de Proceso de gramaticalización:
-Adquisición progresiva de las estructuras gramaticales.
-Sistema de reglas sintácticas y semánticas.

2.3.4 Desarrollo pragmático

• Para comunicarse con eficacia no basta la competencia lingüística, sino que es necesaria también la competencia pragmática.

• Pragmática:

Disciplina que estudia los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje.

• El componente pragmático:

Conjunto de conocimientos y habilidades, de tipo cognitivo y sociolingüístico, que facilitan el uso de la lengua en un contexto específico para la comunicación de significados.

¿Los niños nacen predispuestos para participar en interacciones sociales?¨

jueves, 10 de diciembre de 2009

Resumen del Tema 3

TEMA 3: EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
La Ley Orgánica de Educación Infantil (LOE, 2006), el sistema educativo no uiniversitario está estructurado en el estado español de la siguientye forma:
- 0-3 años, 1º ciclo y de 3-6 años, 2º ciclo de Educación Infantil, es voluntaria y gratuita.
-6-8 años, 1º ciclo; de 8-10 años, 2º ciclo y de 10-12 años, 3º ciclo de Educación Primaria básica, obligatoria y gratuita.
-12-14 años, 1º ciclo y de 14-16 años, 2º ciclo de Educación Obligatoria básica y gratuita.
-16-18 años, 1º y 2º ciclo de Educación Secundaria Postobligatoria: Bachillerato o Formación Profesional de Grado Medio.
En todas estas etapas es importante el currículo, conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
La LOE dispone que el Gobierno fijará los aspectos básicos del currículo, que los centros docentes dispondrán de autonomía para completar estos aspectos y desarrollarlos mediante la elaboración y realización de proyectos y programaciones curriculares. Y que el profesorado concretará la tarea en su aula y adaptará a las necesidades y características de los niños.
Así, la planificación curricular se manifiesta en tres niveles de Concreción:
  • 1º Nivel: (MEC y Comunidades Autónomas). Se establecen enseñanzas mínimas para la etapa y es de carácter preceptivo.
  • 2º Nivel: elaboración de los Proyectos Educativos de Centro.
  • 3º Nivel: tareas relacionadas con las programaciones y unidades didácticas mediante los aspectos básicos del currículo.

La Educación Infantil tiebne identidad propia orientada a contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños.

En el Decreto de enseñanzas mínimas de la Comunidad Andaluza para el segundo ciclo de la Educación Infantil, los objetivos son las metas que indican el nivel que se espera que haya alcanzado los niños al final de la etapa.

Por otro lado, el currículo se organiza en áreas correspondientes a ámbitos de conocimientos y experiencias: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; Y Comunicación y representación.

En el área de Comunicación y representación, su sentido es facilitar las relaciones entre los niños y su medio además de desarrollar en ellos capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica.

Los contenidos relacionados con el lenguaje verbal son: hablar, escuchar, escribir y leer; fundamentales para que los niños vayan aprendiendo a valorar la utilidad del lenguaje como instrumento de comunicación, de creación y de regulación de las relaciones sociales y de la actividad individual y social.

Otro aspecto son las orientaciones metodológicas, conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global: la organización de los espacios y de los tiempos, la selección de recursos y materiales, situaciones de aprendizaje, actividades y secuencias didácticas, papel de los educadores, interacción de la escuela con las familias, etc.

La práctica educativa permite diferentes principios metodológicos: enfoque globalizador y aprendizaje significativo; Atención a la diversidad; El juego; La actividad infantil, la observación y la experimentación; La connfiguración del ambiente; Los espacios y los materiales para la acción, interacción y comunicación; Y el Tiempo.

Por último, la Evaluación, proceso de recogida de información que una vez analizada tiene como finalidad la mejora de procesos de enseñanza-aprendizaje. Además es global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.

miércoles, 18 de noviembre de 2009

EJERCICIO 1: ¿Qué es la didáctica de la lengua?

DEFINICIONES DE 3 AUTORES:

  • Didáctica de la lengua, es una didáctica específica, rama de la General, que elabora los principios teóricos indispensables para la resolución efectiva de los asuntos relacionados con los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios y la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje de la lengua y la literatura en los distintos niveles educativos. Todo lo cual apunta a una visión cualificada de la función docente. (Álvarez Mendez).

  • La didáctica de la lengua es una disciplina de intervención que tiene como objetivo no sólo ampliar el saber de los alumnos, sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos. (Hymes, 1972).

  • La didáctica de la lengua como una disciplina de orientación pragmática que surge de la observación de las prácticas escolares y tiene como objetivo analizar e intervenir en los fines, contenidos y métodos de la educación lingüística de los alumnos, así como dar respuesta a los múltiples interrogantes que se plantean los profesores de lengua. (Bronckart y Scheneuwly, 1996).

¿QUÉ ENTIENDO POR DIDÁCTICA DE LA LENGUA?

En mi opinión, la didáctica de la lengua es la enseñanza o el aprendizaje de recursos lingüísticos para que los alumnos aprendan con normas la interacción verbal en un entorno social y también cultural. Por tanto es la forma de enseñar a servirnos del uso de la lengua ya que es el mecanismo básico para la enseñanza y su objetivo es ampliar conocimientos lingüísticos de las personas y modificar incluso comportamientos.

BIBLIOGRAFÍA

MENDOZA FILLOLA, Antonio y LÓPEZ VALERO Amando. (1996): Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria. Ediciones Akal universitaria. Madrid.

GONZÁLEZ ÁLVAREZ, Cristóbal. (2003): Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. Grupo editorial Universitario. Granada.